Estratégias de aprendizagem: caminhos para o sucesso escolar
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i29.5473Palavras-chave:
estratégias de aprendizagem, processo de ensino, ensino de FísicaResumo
Apresentam-se os resultados de uma investigação que buscou identificar a relação entre as estratégias de aprendizagem dos estudantes e o rendimento acadêmico em Física. Participaram da pesquisa 100 estudantes da terceira série do ensino médio de uma escola da rede privada de ensino em um município do Norte do Rio Grande do Sul. Os participantes da pesquisa foram divididos em dois grupos: os que apresentam facilidade em compreender os conceitos físicos ministrados em aula e os que apresentam dificuldades nesse campo. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário estruturado na escala de Likert com 35 assertivas relacionadas a cinco categorias de estratégias de aprendizagem. Os dados foram analisados pelas médias obtidas nas respostas dos participantes a cada assertiva do instrumento de coleta de dados e, também, pela média geral de cada categoria de estratégias de aprendizagem. Como resultados, evidenciou-se que os estudantes participantes da pesquisa fazem uso de diferentes estratégias de aprendizagem durante o processo de aprendizagem, com destaque para a utilização de estratégias metacognitivas pelo grupo que apresenta melhor rendimento escolar.Referências
ABBAD, Gardênia da Silva; MOURÃO, Luciana; MENESES, Pedro P. M.; ZERBINI, Thaís; BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo; VILLAS-BOAS, Raquel. Medidas de avaliação em treinamento, desenvolvimento e educação. Porto Alegre, RS: Artmed, 2012.
ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
BELTRAN, Jose Maria Martinez. La mediación en el proceso de aprendizaje. Madrid: Bruño, 1994.
BORUCHOVITCH, Evely. Aprender a aprender: propostas de intervenção em estratégias de aprendizagem. ETD - Educação Temática Digital, v. 8, n. 2, p. 156-167, 2007. http://doi.org/10.20396/etd.v8i2.651
BORUCHOVITCH, Evely. Autorregulação da aprendizagem: contribuições da psicologia educacional para a formação de professores. Psicologia Escolar e Educacional, v. 18, n. 3, p. 401-409, 2014. http://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183759
CAVENAGHI, Ana Raquel Abelha; BZUNECK, José Aloyseo. A motivação de alunos adolescentes enquanto desafio na formação do professor. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO –EDUCERE, 9, 2009; ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 3, 2009, Curitiba, PR. Anais... Curitiba, PR: PUCPR. p. 1479-1489.
DEMBO, Myron H. Applying educational psychology. New York: Longman Publishing Group, 1994.
DUTRA, Glênon; MARTINS, Maria Inês. A recuperação paralela no ensino de física: o que pensa o professor? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 20, n. 74, p. 135-164, 2012.
FIGUEIRA, Ana Paula Couceiro. Estratégias cognitivo/comportamentais de aprendizagem: problemática conceptual e outras rubricas. Revista Iberoamericana de Educación, v. 37, n. 6 (número especial), 2006. Disponível em: http://www.rieoei.org/1130.htm. Acesso em: 25 mar. 2015.
FLAVELL, John H.; MILLER, Patricia H.; MILLER, Scott A. Desenvolvimento cognitivo. Trad. Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
FONSECA, Vitor da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Psicopedagogia, v. 33, n. 102, p. 365-384, 2016.
GARNER, Ruth; ALEXANDER, Patricia A. Metacognition: answered and unanswered questions. Educational Psychologist, v. 24, n. 2, p. 143-158, 1989.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Atlas, 2002.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo, SP: Atlas, 2008.
GOMES, Ana Silva Alves; ALMEIDA, Ana Cristina P. C. Letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratório. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática, v. 12, n. 24, p. 53-72, 2016.
GROSS, James J. Handbook of emotion regulation. 2. ed. London: The Guilford Press, 2013.
IVANOWSKI, Márcia. O conteúdo de física no ensino médio e a desmotivação do aluno: um estudo de caso. 2005. 81 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Cultura) - Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.
KNÜPPE, Luciane. Motivação e desmotivação: desafio para as professoras do Ensino Fundamental. Educar em Revista, n. 27, p. 277-290, 2006. http://doi.org/10.1590/S0104-40602006000100017
MALONE, Kathy L. Correlations among knowledge structures, force concept inventory, and problem-solving behaviors. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, v. 4, n. 2, p. 020107-1-15, 2008.
MARTINS, Lara Barros; ZERBINI, Thaís. Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido. Psico-USF, v. 19, n. 2, p. 317-328, 2014. http://doi.org/10.1590/1413-82712014019002007
MONEREO, Carles. La enseñanza estratégica: enseñar para la autonomía. In: MONEREO, Carles. Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Barcelona: Graó, 2001. p. 11-27.
PORTILHO, Evelise María Labatut. Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo. 2003. 346 f. Tese (Doctorado en Educación) - Universidad Complutense de Madrid, Madrid, 2003.
POZO, Juan Ignácio. Más allá del cambio conceptual: el aprendizaje de la ciencia como cambio representacional. Enseñanza de las Ciencias, v. 17, n. 3, p. 513-520, 1999.
REIF, Frederick; LARKIN, Jill H. Cognition in scientific and everyday domains: comparison and learning implications. Journal of Research in Science Teaching, v. 28, n. 9, p. 733-760, 1991.
RIBEIRO, Célia. Metacognição: um apoio ao processo de aprendizagem. Psicologia: reflexão e crítica, v. 16, n. 1, p. 109-116, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n1/16802.pdf. Acesso em: 18 maio 2017.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. 2011. 324 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. Metacognição no ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo, RS: Editora da Universidade de Passo Fundo, 2014.
SILVA, Adelina Lopes da; SÁ, Isabel. Saber estudar e estudar para saber. Porto, Portugal: Porto Editora, 1997. (Coleção Ciências da Educação).
TAASOOBSHIRAZI, Gita; FARLEY, John. A multivariate model of physics problem solving. Learning and Individual Differences, v. 24, p. 53-62, abr. 2013.
WARR, Peter; ALLAN, Catriona. Learning strategies and occupational training. International Review of Industrial and Organizational Psychology, v. 13, n. 1, p. 83-121, 1998.
WEINSTEIN, Clair E.; MAYER, Richard E. The teaching of learning strategies. In: WITTROCK, Merlin C. (Ed.). Handbook of research on teaching: a project of the research association. 3. ed. New York: MacMillan Publishing Company, 1986. p. 315-327.
ZERBINI, Thaís; ABBAD, Gardênia. Estratégias de aprendizagem em curso a distância: validação de uma escala. Psico-USF, v. 13, n. 2, p. 177-187, 2008. http://doi.org/10.1590/S1413-82712008000200005.
