The complex thinking and prospect of actions of future doctors
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v8i15.1690Keywords:
doctoral education, teachers training, complex thinking, complexityAbstract
This paper aims at discussing prospects of actions manifested by future doctors in the beginning of their doctoral training. The research started through my involvement in the ambit of doctoral education in the curriculum component Epistemological Basis of Research on Education in Science and Mathematics, offered in the Postgraduate Course in Science and Mathematics Education, at Federal University of Pori (UFPA) in 2010 academic year. At these meetings, the teachers trainers requested the doctoral students, in pairs, to elaborate three questions about the following positioning: "HOW DO I SEE MYSELF AS A DOCTOR?" These questions were discussed by all the doctoral students and subsequently reduced to five to be answered by all individually. The responses to this questionnaire provided the data for this research. The answers revealed that doctoral students are not tied to methodologies or unique processes, this positioning being demonstrated through prospects of performance in ways that were diverse and interactiveReferences
ABREU JR, L. Conhecimento transdisciplinar: O cenário epistemológico da complexidade. Piracicaba: UNIMEP, 1996.
ALARCÃO, I. Escola reflexiva e a nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BEHRENS, M. A. A. A evolução dos paradigmas na educação: do pensamento científico tradicional a complexidade. Revista Diálogo Educacional. v. 07, nº 22, p. 53-66, setdez,2007.
CARDOSO, L. A. M. Formação de professores: mapeando Alguns modos de ser professor ensinados por meio do discurso científico-pedagógico. In PAIVA, E. V (org.). Pesquisando a formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
CARVALHO, I. A invenção ecológica: Narrativas e trajetórias da educação ambiental no Brasil. 2ª Ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2002.
CARVALHO, I. Educação Ambiental: A formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
GUIMARÃES, M. Diagnóstico da percepção sócio-ambiental de professores em Xerém (Duque de CaxiasRJ) e as relações com o processo de modernização. In: Encontro da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em ambiente e sociedade, 1., 2002. IndaiatubaSP (Anais). Disponível em: www.anppas.org.br. Acesso em 19 jan. 2010.
CASTRO, R. (Org.). Sociedade e meio ambiente: A educação ambiental em debate. São Paulo: Cortez, 2002.
CASTRO, R. (Org.). Trajetória e fundamento da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.
CASTRO, R. (Org.). Problematizando conceitos: contribuição à práxis em educação ambiental. In: LOUREIRO, C. F; LAYRARGUES, P; CASTRO, R. (Org.). Pensamento complexo, dialética e educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2005.
LIMA, P. G. Formação de Professores: Por uma ressignificação do trabalho pedagógico na escola. Ed. EDUFGD, 2010. Disponível em: www.ufgd.edu.br/faed/nefope/publicacoes/formacao-de-professorespor-uma-ressignificacao-do-trabalho-docente. Acesso em 22 de Nov. de 2012.
LOUREIRO, C. F; AZAZIEL, M; FRANCA, N. Educação ambiental e gestão participativa em unidades de conservação. Rio de Janeiro: IBAMA, 2005.
MARIOTTI, H. As paixões do ego: complexidade, política e solidariedade. São Paulo: Editora Palas, Athena, 2000.
MARIOTTI, H. Os Cinco Saberes do Pensamento Complexo. Apresentado nas 3ª Conferências Internacionais de Epistemologia e Filosofia. Instituto Piaget, campus Acadêmico de Viseu, Portugal, abril, 2002.
MARIOTTI, H. Pensamento Complexo: suas aplicações à liderança,à aprendizagem e ao desenvolvimento sustentável. São Paulo: Atlas, 2007.
MARIOTTI, H. Complexidade e pensamento complexo: breve introdução e desafios actuais. Rev. Port. Clin. Geral, nº 23, p. 727 – 731, 2007.
MARIOTTI, H. Pensamento complexo: suas aplicações à liderança, à aprendizagem e ao desenvolvimento sustentado. São Paulo: Atlas, 2007.
MARIOTTI, H. Para lidar com o erro, a incerteza e a ilusão”. 2005. Disponível em: www.humbertomariotti.com. Acesso em 20 de out. de 2012.
MARIOTTI, H.; ZAUHY, C. Complexity management: conceptual and practical tools. Analysisofexamples”. Cuadernos de Investigación (Escuela de Postgrado, Lima, Peru), ano 3, sem. 8, 2009. Disponível em: postgrado.upc.edu.pe/cuaderno-epg. Acesso em 10 de Nov. de 2012.
MORES, M. C; DE LA TORRE, S. Pesquisando a partir do pensamento complexo: elementos para uma metodologia de desenvolvimento eco-sistêmico. Revista Educação: Porto alegre – RS, ano XXIX, nº 01 (58), p. 145 – 172, janabr., 2005.
MORIN, E. O paradigma perdido. Lisboa: Europa – América, 1973.
MORIN, E. O método II: a vida da vida. 2ª Ed.: Europa – América, 1980.
MORIN, E. A cabeça bem feita: resgatar a reforma, reformar o pensamento. Jacobina – RJ: Bertrand Brasil, 2000.
MORIN, E. Da necessidade de um pensamento complexo In MARTINS, F. M.; SILVA, J. M. (orgs.). Para navegar no século XXI: tecnologias do imaginário e cibercultura. Porto Alegre: Sulina / Edipucrs, 2003.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro, 9ª Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre, RS: Sulina, 2005.
MORIN, E. O método 6. Porto Alegre, RS: Sulinas, 2006.
MORIN, E; GONOD, P.; PASKUA, E. Manifesto para a metamorfose do mundo. Disponível em: www.pacificartsalliance.com/images/stories/documentos, Junho, 3, 15:13, 2009. Acesso em 05 de out. de 2010.
NAIME, R. O Princípio das Propriedades Emergentes. ado em por HC. Disponível em www.ecodebate.com.br/2011/04/12/o-principio-das-propriedades-emergentes-artigo-de-robertonaime. Publicado em 12 de abr. 2011. Acesso em 22 de Nov. de 2012.
NÓVOA, A. Profissão professor. Portugal: Porto, 1991.
ORLANDI, E. P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas, SP, 1999.
RAMALHO, B. L; NUNEZ, I. B; GAUTHIER, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. Porto Alegre: Sulinas, 2004.
SANTOS, B. Semear outras soluções: os caminhos da biodiversidade e dos conhecimentos rivais. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 2005.
TARDIF et al. Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teorias e Educação. Porto Alegre: Panônica Editora, nº 4, 1991.
TOZONI – REIS, A. Educação ambiental: Natureza, razão e história. CampinasSP: Autores Associados, 2004.
TOZONI – REIS, A. A construção do conhecimento e a pesquisa – ação – participativa: compromissos e desafios. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL, 3, Ribeirão PretoSP, Anais.Ribeirão Preto, CD-ROM, 2005.
TRISTÃO, M. A educação ambiental na formação de professores: redes de saberes. São Paulo: Facitec, 2004.
TRISTÃO, M. Tecendo os fios da educação ambiental: o subjetivo e o coletivo, o pensado e o vivido. Revista educação e Pesquisa. São Paulo, v. 31, nº 02, maiago, p. 251 – 264, 2005.
SAKITANI. N. O mundo está em mudança: precisamos do pensamento complexo. Disponível em: www.revistabsp.com.br/edicao-novembro-2010/o-mundo-esta-m-mudanca-precisamos-dopensamento-complexo/. Acesso em 22 de Nov. de 2012.
SILVA, M. A. S. M.Sobre a Análise do Discurso. FATEC, Ourinhos, SP. Revista de Psicologia da UNESP, 4(1), 2005. 16. Disponível em: www2.assis.unesp.br/revpsico/index.php/revista/article/viewFile/30/55. acesso em 23 de Nov. de 2012.
