The Institutional Program of Scholarship for Initiation to Teaching (PIBID)/Mathematics/Federal University of Mato Grosso (UFMT) helping in initial teacher training
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v10i20.2296Keywords:
initial teacher training, initiation to teaching, PIBID, UFMTAbstract
Brazilian professors who work in teacher training courses have, for some time, been discussing the dichotomy between theory and practice in forming teachers. Seeking to reduce this dichotomy, a question was raised: what complementary actions besides the supervised practice teaching can be carried out in preparing teachers as a means to establish and expand the relation between theory and practice when teaching mathematics at basic level? Believing that the development of actions in this perspective can contribute to improve the training of the mathematics teacher, a research was conducted to verify if the Pibid could help in the initial training of mathematics teachers through research. Qualitative methodology was used in two moments: one for the collection of data at the school, which was done by the subjects, scholars in the Pibid-Mathematics/UFMT, using diagnostic questionnaires about the school, the mathematic teachers, and the students, interviews and the planning of activities, the other for the collection of data by the researchers about the performance of the scholars using meetings with the group, testimonials, questionnaires, observation, reports. The student teachers were able to get to know the school in the administrative/pedagogical aspect, to identify the difficulties in the teaching and learning of mathematics, and to prepare, develop, and evaluate actions to overcome those difficulties. It was possible to notice, by the performance of the scholars that the dichotomy between theory and practice was diminishedReferences
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