Lessons in science practices: trainees conceptions degree in biology and reality during the stages
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v13i25.3800Keywords:
practical classes, teaching in science, teacher educationAbstract
Practical activities are seen as an important resource for the teaching of science. This study aimed to investigate the design of practical activities and how these are present in the classroom when teachers in training are able to plan their actions during the stage. It is a qualitative and quantitative research, directed to twenty undergraduates, participants Supervised in Biological Sciences in Elementary Education II. Also the lesson plans of the trainees were investigated in order to identify the teaching strategies used. Data were submitted to content analysis to organizational categories and revealed that teachers in training have no clarity on the concept of practical classes, understand the importance of them and their role as a facilitator in learning, but little use these during their classes. They pointed as difficulties, the lack of time to conduct experiments, lack of laboratory and resources, fear about the lack of discipline, lack of creativity and also difficult to combine theory and practice. Scholars still prioritize a dissociative vision, which disintegrates the theory of practice, requiring a reflection of this paradigm.References
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