Contributions of the anthropological theory of teaching in mathematics teacher training
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v13i27.4281Keywords:
study and research pathway, professional education of teachers, geometry teachingAbstract
This two-part article discusses and reports the findings of investigations on the contributions of Chevallard’s Anthropological Theory of the Didactic (TAD) to studies conducted in the setting of teacher training. TAD is theoretically discussed in the first part, which also describes the findings of a master’s research focused on didactic and mathematical aspects valued by an indigenous teacher of mathematics while teaching plane and spatial geometry to senior secondary students attending a public indigenous school in Dourados county, Mato Grosso do Sul state, Midwest Brazil. In the second part, a theoretical discussion—drawing on preliminary notes from an ongoing doctoral investigation—addresses the use of Chevallard’s Study and Research Pathway (SRP) as a methodological approach to the continuing education of mathematics teachers.References
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