Mathematics Degree and the study and research course: a proposal of the epistemological model of reference for teaching and learning the concept of function

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18542/amazrecm.v13i27.4282

Keywords:

anthropological theory of didactics, Ccurse of study and research, rupture of didactic contract, function

Abstract

This work is about the Study and Research Course (PEP) as a didactic device that can be used as a methodology for teaching and learning mathematical concepts in the Mathematics Degree. The PEP has as theoretical basis the Anthropological Theory of Didactics (TAD), with Yves Chevallard as its main representative, as well as Guy Brousseau's Notion of Didactic Contract (CD), which contains important elements of PEP referral analysis, Highlighting the ruptures in the process. The proposal to apply the PEP will be through the content of Function, an important content of Basic Education and Higher Education. The paper presents some points of connection between the CD and the PEP, which can identify some difficulties in the implementation of the didactic device, mainly in the change of didactic contract already established for a new contract, making it difficult the possible ruptures and causing other difficulties. Another point is to use the PEP to present another way of working mathematical concepts in mathematics degrees.

Author Biographies

Rochelande Felipe Rodrigues, Universidade Federal do Cariri - UFCA

Formado em Licenciatura em Matemática pela UFPB, mestre em Ensino das Ciências pela UFRPE e doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pela mesma instituição. Atualmente é professor da área de Ensino de Matemática da Universidade Federal do Cariri.

Marcus Bessa de Menezes, Universidade Federal de Campina Grande -UFCG

Possui Graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (2000), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2004), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2010) e Pós-doutorado em Educação Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco (2015). Professor Adjunto III da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG); Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências e Matemática do Centro de Acadêmica do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco (CAA-UFPE), Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB); Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq intitulado: Didática dos Conteúdos Específicos Voltada para a Convivência com o Semiárido e Pesquisador da Universidade Federal de Pernambuco no Grupo de Fenômenos Didáticos. Tem experiência na área de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Contrato Didático, Transposição Didática e Teoria Antropológica do Didático.

Marcelo Câmara dos Santos, Universidade Federal de Pernambuco - UFPE

Possui Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Católica de Pernambuco (1982), Mestrado em Didactique Des Disciplines Scientifiques - Université Claude Bernard- Lyon I (1992) e Doutorado em Sciences de Leducation - Université de Paris X, Nanterre (1995), com Pós-Doutorado pelo Institut Universitaire de Formation de Maîtres de Rennes (2001) e Pós-Doutorado Sênior pela Université Laval (2010). Atualmente é professor aposentado do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco, colaborador do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), da UFJF, Assessor da Secretaria de Educação de Pernambuco e Especialista do Ministério da Educação. Atua no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica da UFPE, no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da UFRPE e no Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação, da UFJF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Ensino de Matemática, formação de professores, avaliação e sequências didáticas.

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Published

2017-09-30

Issue

Vol. 13 No. 27 (2017): Especial Teoria Antropológica do Didático

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