Visions on the nature of science in articles published in brazilian journals of science education: a look in chemistry education
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i30.5332Keywords:
history and philosophy of science, nature of science, chemistry teaching, state of knowledgeAbstract
The inclusion of the History and Philosophy of Science approach (HFC) in Science Teaching has received attention from the official documents, as well as from the researchers of the area. Such an approach may enable the student, among other issues, to understand the scientific construction and its limitations, the historical aspects involved in its development and the perception of Science as a human activity. Based on these considerations, this work aimed to investigate which visions about Nature of Science (NdC) are shown in articles published in national journals dealing with chemistry education. Thus, the present research has as its object articles dealing with Chemistry Education, published in eleven of the main journals of the Brazilian Science Teaching area, from the first publications of each journal until the year 2015. The articles were analyzed according to "specific descriptors", through Textual Discursive Analysis (ATD). Two categories of analysis were used: deformed visions, which are based on the epistemological conceptions about NdC and the construction of scientific knowledge; and, visions of confrontation, which oppose the possible deformed visions of the NdC. The results show that the articles that present visions of confrontation surpass those that presented deformed visions on Science.References
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