The students’ reflection on the task of formulating Physics questions: an overview over time
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i29.5474Keywords:
Metacognition, formulation of questions, Physics.Abstract
This paper is based on the assumption that metacognition can be developed at school, through teacher mediation. It aims to investigate how the activity called "Reflexive formulation and solution of questions by students ", influenced the development of the students’ metacognition. It was carried out with High School students at a federal educational institution in 2014, 2015 and 2016, during Physics classesA qualitative research was conducted considering data from interviews with some of the students. Metacognitive knowledge and affective aspects were used as theoretical framework. It was possible to conclude that even knowing the criteria of the task and having had the opportunity to develop strategies to carry it through the different applications of the activity, the presence of the scientific knowledge to be addressed in the question is also a central element in the accomplishment of the task.References
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