What is shown when training pedagogues write about your experiences with mathematics?
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i29.5581Keywords:
Metacognition. Teacher training, Pedagogy, Mathematics, Phenomenology.Abstract
This paper presents the metacognitive point of view of a discussion that integrates a doctoral research that sought to verify the affections in relation to Mathematics in the writing of academics from pedagogy from a southern university of Rio Grande do Sul. The research conducted under a phenomenological bias had as data collection tool, the metacognition notebooks that were written by the academics during the Mathematics Teaching Methodology discipline, at which point mathematics is formally studied in the scope of Pedagogy. Writing in the notebooks was used in the sense of elaborating the research data and also mainly in a formative perspective. It was observed that to deal with teaching and learning, it is important for the teacher to reflect on how these processes happen in relation with the Mathematics discipline. In this perspective it can be able to identify and re-signify memories, beliefs, perceptions, and self-concepts that are often tied to cognitive issues.References
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