Professional development of a teacher to (re) prepare a written mathematics proof
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i31.5846Keywords:
Mathematics Education, Learning Assessment, Written Production Analysis, Written test, Correction Grids.Abstract
In this article, anchored in an assessment of learning as a research practice and learning opportunity, we present a discussion about the activity of a teacher (re) writing a written test. We subside our reflections in the analysis of a cycle of interaction of application of a task of a written test - Proof of Take Home, and its respective grille of correction. It was applied to a group of 8 students from the 6th grade of Elementary School of a state school in the city of Londrina in the second half of 2017. This cycle of interaction is based on the approach of Research in Development (Design Research). From a methodological point of view, the discussion based on the analysis of written production present in the tests is qualitative in nature and is based on an interpretative analysis. From this process of analysis it was possible to infer that a teacher, when (re) elaborating the instruments used, has the opportunity to develop teaching knowledge of the evaluation practice (what happened), as well as to the evaluation practice (future actions); to recognize the possibility of provoking changes in the school reality, in the direction of involving the students in an evaluation that subsidizes and guides the teaching and learning processes.References
BARLOW, M. Avaliação escolar: mitos e realidades. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BURIASCO, R. L. C; FERREIRA, P. E. A; CIANI, A. B. Avaliação como Prática de Investigação (alguns apontamentos). Boletim de Educação Matemática, v. 33, p. 69-96, 2009.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017.
DE LANGE, J. Mathematics, Insight and Meaning. Utrecht: OW &OC, 1987.
DE LANGE, J. Framework for classroom assessment in mathematics. Utrecht: Freudenthal Institute and National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science, 1999.
ESTEBAN, M. T. A avaliação no cotidiano escolar. In: ESTEBAN, M. T. et al. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 5 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p. 7-28.
FORSTER, C. A utilização da prova-escrita-com-cola como recurso à aprendizagem. Dissertação de Mestrado. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2015.
HADJI, C. A avaliação, regras do jogo: das intenções aos instrumentos. Trad. Júlia Lopes Ferreira e José Manuel Cláudio. 4. ed. Lisboa: Porto, 1994.
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio, Rio Grande do Sul, n.12, p. 6-11, 2000.
MATTA, A.E.R; SILVA, F.P.S; BOAVENTURA, E.M. Design-based research ou pesquisa de desenvolvimento: metodologia para pesquisa aplicada de inovação em educação do século XXI. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 23-36, 2014.
MENDES, M. T. Utilização da Prova em Fases como recurso para regulação da aprendizagem em aulas de cálculo. Tese de doutorado. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2014.
MENDES, M. T.; TREVISAN, A. L.; BURIASCO, R. L. C. Possibilidades de intervenção num contexto de ensino e avaliação em matemática. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, Pernambuco, vol. 3, n. 1, p.1-13, 2012.
PEDROCHI JUNIOR, O. Avaliação como oportunidade de aprendizagem em Matemática. Dissertação de Mestrado. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012.
SMITH, M. S.; HILLEN, A.; HEFFERNAN, C. Student-constructed representations: Vehicles for helping teachers understand students' mathematical thinking. In: BLUME, Glendon; HEID, Mary Kathleen; SMITH, Margaret Schwan. 2001 Yearbook of the Pennsylvania council of teachers of mathematics: The role of representation in the teaching and learning of mathematics, State College, PA: The Council of Teachers of mathematics, p. 65-69, 2001.
TARDF, M. Saberes docentes e formação profissional. 15. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
TREVISAN, A. L. Prova em fases e um repensar da prática avaliativa em Matemática. 2013. Tese de Doutorado. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013.
VAN DEN HEUVEL-PANHUIZEN, M. Assessment and Realistic Mathematics Education. Utrecht: Freudenthal Institute, 1996.
