Math teachers' conceptions about the use of exercises, contextualized situations and problems
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i31.5701Keywords:
problem solving, exercise, contextualized situations, problemsAbstract
This study aims to identify how teachers of Basic Education differentiate and employ the different mathematical activities, delimited here by exercises, contextualized situations and problems, in their pedagogical practices, through the application of a questionnaire. In order to do so, we have a bibliographic review on the assumptions of the Problem-Solving methodology, specifying its different approaches, as well as the differentiation between these emphasized activities. The research was carried out with 116 teachers who work both in Elementary and High School. From this study it is concluded that some teachers have a misconception about the terms contextualized situation and problem, not knowing how to differentiate them correctly, which implies in approaches not adequate for each of the stages of learning, since the introduction of a new content until its evaluation. Finally, considering the results analyzed, it is recommended that continuing education courses be promoted so that Problem Solving, as a methodology, can constitute a classroom practice of Basic Education.References
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