v. 1 (2005)

Voume 1, Números 1 (julho a dezembro de 2004) e 2 (janeiro a junho de 2005)

Publicado: 2014-05-27

Editorial

Editorial, Capa e Sumário

Terezinha Valim Oliver Gonçalves

I-III
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Artigos Científicos

A Iniciação à educação científica e compreensão dos fenômenos científicos: A função das atividades informais

Rodrigo Dalcin, Luiz Fernando Rohde, Denise Wesphal França, Verônica Nóbrega Cavalcanti Fonseca, José Vicente Lima Robaina, Edson Roberto Oaigen

1-10
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As formulações de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal

José Moysés Alves

11-16
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Concepções e tendências de ensino de ciências na prática dos professores e orientadores de CPADC/Castanhal

Ailton Lima Miranda, Elinete Raposo Ribeiro, Inês Leal Trindade

17-26
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Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias

Alberto Villani

63-72
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Concepções Espontâneas, Mudança Conceitual e Ensino de Ciências: Uma revisão sobre as investigações construtivistas nas últimas três décadas

Roberto Nardi, Sandra Teodoro Gatti

27-39
- PDF
Etnomatemática como intermediadora entre os conhecimentos matemático escolar e matemático popular

Francisco Hermes Santos Silva, Evanilde Corrêa Souza

55-61
- PDF
Discutindo a metodologia do ensino de ciências e matemática: Críticas e possibilidades à prática docente

Elizabeth Gerhardt Manfredo

41-48
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Ensino de matemática, ética e sociedade: A etnomatemática e a modelagem como possibilidades

Neivaldo Silva

49-54
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Formação inicial de professores: Prática docente e atitudes reflexivas

Terezinha Valim Gonçalves

73-79
- PDF
Formação inicial de professores: Trajetória de um projeto de inserção social

Terezinha Valim Oliver Gonçalves, Ariadne Perez

81-86
- PDF
Memórias de formação: Reminiscências formadores de professores sobre suas maneiras

Sílvia Nogueira Chaves

87-92
- PDF
O ensino e a aprendizagem de ciências e matemáticas, a transversalidade, a interdisciplinaridade e a contextualização

Lênio Fernandes Levy, Adilson Oliveira do Espírito Santo

99-103
- PDF
Olhares sobre tendências: o norte de minha práxis

André Ribeiro de Santana

93-98
- PDF
A formação do professor pesquisador para o ensino da matemática: Uma necessidade na reforma universitária

Iran Abreu Mendes

105-110
- PDF
Uma experiência com o ensino de ciências para membros de comunidades indígenas: A necessidade de atividades abertas

Lúcia Helena Sasseron Roberto, Anna Maria Pessoa de Carvalho

111-119
- PDF
Vamos introduzir práticas de investigação narrativa no ensino de matemática?!

Rosália Maria Ribeiro de Aragão, Tadeu Oliver Gonçalves

121-128
- PDF

v. 1 (2005)

Editorial

Editorial, Capa e Sumário

Artigos Científicos

A Iniciação à educação científica e compreensão dos fenômenos científicos: A função das atividades informais

As formulações de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal

Concepções e tendências de ensino de ciências na prática dos professores e orientadores de CPADC/Castanhal

Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias

Concepções Espontâneas, Mudança Conceitual e Ensino de Ciências: Uma revisão sobre as investigações construtivistas nas últimas três décadas

Etnomatemática como intermediadora entre os conhecimentos matemático escolar e matemático popular

Discutindo a metodologia do ensino de ciências e matemática: Críticas e possibilidades à prática docente

Ensino de matemática, ética e sociedade: A etnomatemática e a modelagem como possibilidades

Formação inicial de professores: Prática docente e atitudes reflexivas

Formação inicial de professores: Trajetória de um projeto de inserção social

Memórias de formação: Reminiscências formadores de professores sobre suas maneiras

O ensino e a aprendizagem de ciências e matemáticas, a transversalidade, a interdisciplinaridade e a contextualização

Olhares sobre tendências: o norte de minha práxis

A formação do professor pesquisador para o ensino da matemática: Uma necessidade na reforma universitária

Uma experiência com o ensino de ciências para membros de comunidades indígenas: A necessidade de atividades abertas

Vamos introduzir práticas de investigação narrativa no ensino de matemática?!

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