Geometry and Pre-school education: a study with ethnomathematical inspiration
DOI:
https://doi.org/10.18542/amazrecm.v15i33.5847Keywords:
teaching of mathematics, ethnomathematics, children education, spatial geometryAbstract
This text approaches a set of outcomes originated in an investigative teaching practice carried out with the children of the Kindergarten B (preschool) in a Municipal Children School located in Rio Grande do Sul (Southern Brazil). Its purpose is problematizing the knowledge that emerged when children were put in touch with tasks connected with Notions of Spatial Geometry. With a qualitative nature and ethnographical inspiration, the investigation has the field of Ethnomathematics as its theoretical-methodological framework; this field focuses on social and cultural aspects within teaching. The research material is constituted by the teacher/researcher’s field journal, video shootings, materials produced by the students, such as drawings, models and constructions. The analysis of the research material has shown that children used diverse strategies to operate with notions of volume. Such an outcome may be productive in that the knowledge produced within this age range may be problematized, thus qualifying the teaching of Mathematics in Basic Education.References
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